【编者按】2021年1月21日，教育部印发了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施计划（2021-2025年）》，启动新一轮本科教育教学审核评估事情。

此次评估处在学校高水平研究型大学建设的要害时期，是对学校本科教育教学事情的一次全面检验，也是总结优势、剖析问题、补足短板的良好契机。为便于全校师生深入了解和熟悉审核评估的实质内涵，准确理解与掌握审核评估的规范要求，教务处特推出“教育教学审核评估知识”系列专题，旨在统一思想、提高认知，以审核评估事情为契机，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强＝哟魅肆刈⒂敕窒斫涣。

第五期主要介绍以下四点：

17.学校如何做好评建改事情？

新一轮审核评估的评建改差别于上轮审核评估的评建，它是一个完整的体系，是审核评估的重要环节。其中自评自建是审核评估的基础，学？梢酝ü云雷越ㄔ鼋Ｍ晟浦柿堪芴逑，提升本科教育教学质量包管能力。通过评估整改形成质量闭环治理，可增进高校自觉牢固和充分利用评建结果，进一步提升人才培养质量。学校要将评建改作为一项“全链条”的事情来考虑，注意以下几个方面。

一是把立德树人作为评建改事情统领。学校要坚持把立德树人效果作为检验学校一切事情的基础标准，将立德树人完整、全面地体现在学校事情的各方面、全历程；要认真做好《自评报告》中立德树人情况“必答题”，总结学校贯彻落实立德树人基础任务的举措及取得的效果，查找剖析保存的问题并提出针对性革新步伐，把立德树人贯串学校评建改事情“全链条”。

二是要正确理解审核评估。学校要深刻理解新一轮审核评估从“本科教学事情评估”酿成了“本科教育教学评估”，评估的内涵和外延都爆发了变革，从聚焦教学事情，转向了聚焦教学基础上的育人事情，更多地是从育人的高度来看教学，不但包括本科教学，并且涵盖党的领导、思想政治事情、学生生长、资源包管等学校办学各方面，是对学校本科教育教学事情的全面考核和整体评价。

三是构建高校的质量文化。学校要全面对接"学生中心、产出导向、连续革新"的国际先进理念，从看法层面、机制层面、实施层面落到师生、院系、专业和课程，使这一先进理念成为整个评估事情的理念共识和行动自觉。

四是坚持实事求是。学校要用好自主选择权，依据自身办学定位和人才培养目标选择适宜的评估类型和指标体系，形成个性化评估计划，用自己尺子量自己；以“平常心、正常态”看待评估，评建改事情要做到不回避问题、不隐瞒事实、不弄虚作假、不夸大结果；以审核评估为契机，落实质量主体责任，与专家组、评估机构形成“质量配合体”，对本校人才培养状况、培养质量全面深入地自我审视和不绝地自我革新。

五是要处理好四种关系。学校要处理好审核评估与可连续生长的关系，不搞急功近利的短期行为；处理好硬件建设与软件建设的关系，积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的高校质量文化；处理好自评事情与日常事情的关系，使高校的评建事情融于日常的教育教学事情、质量包管体系与质量文化建设事情之中；处理好自评事情与整改事情的关系，包管评建改事情长链条开展、常态化推进。

18.学校如何选择常模？

新一轮审核评估定量指标可作同类常模和传类常模比较，同类常模比较是指参评学校选取同类型高校数据平均值做比较，他类常模比较是指参评学校凭据自身实际和生长需求，自主选取、量身定制差别类型（可以为多个类型）高校数据平均值作比较。

《本科教学状态数据剖析报告》提供必选、可选和自界说3类常模，包括世界一流大学常模、“双一流”建设高校常模、拥有一级学科博士点高校常模全国常模、31个。ㄇ⑹校┏Ｄ！12类高校常模（理工类、综合类、语言类、医药类、财经类、体育类、艺术类、师范类、民族类、农业类、军事类和政法类）、自界说常模7种。第二类第一种评估的必选常模是拥有一级学科博士点高校常模，其余为可选。除必选常模外，学？善揪菪枰灾餮≡裰辽僖恢只蚨嘀掷嘈统Ｄ。自界说常模是学校凭据自身需求量身定制的个性常模，最多可以定制3组常模，每组不少于5所高校。常模选择的重点在于通过指标数据比较，资助学校了解自身与同类学校、标杆学校的差别，找准位置，连续革新。

19.学校如何选择评估指标？

新一轮审核评估指标体系包括定性指标和定量指标两部分。

针对第二类参评学校，通过？榛杓贫ㄐ灾副，首次设置统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项，由高校凭据要求和办学实际自主选择。统一必选项体现国家对高校办学和人才培养的刚性要求，类型必选项体现对学校“精准”定位和差别化生长的引导，特色可选项体现对学校办出特色、办出水平的引导，首评限选项体现对首次加入审核评估高；咎跫的刚性约束；定量指标集中体现了新时代国家对这类高校本科人才培养的新要求。定量指标包括46个，分为必选项和可选项。“必选项”是指该定量指标必须选择；“可选项”是指该定量指标可结合办学实际和优势特色自主选择。“必选项”对标国家规范要求，包括国家对高校思想政治教育、教师步队、基本办学条件、学生生长与支持效劳方面的要求等。“可选项”引导高校办出特色和水平，包括学校卓越教学及学生培养所取得的效果等。学？善揪葑陨砩ば枰褪导是榭鲎灾餮≡裰辽8项。

20.学校《自评报告》应重点关注哪些方面？

《自评报告》是审核评估的重要质料之一。《自评报告》撰写的质量不但反应参评学校教育教学事情的客观状态，也反应参评学校对审核评估的态度与重视水平，还可以看出学校能否客观清醒地认识自己，是否具有驾驭和反思自身生长的自省能力和水平。《自评报告》撰写要建立在学校全面自评自建事情的基础上，紧紧聚焦审核评估指标，对学校本科人才的培养目标定位、革新建设和培养效果进行全面梳理，由此形成反应自评结果的写实性报告。《自评报告》的形成历程，是经过学校自上而下、自下而上，重复修改完善的历程，也是凝聚全校师生共识的历程。

《自评报告》要重点论述学校是“怎么说的”“怎么做的”“做得怎么样”“做得欠好的如何革新”“革新效果如何”等。学校撰写《自评报告》时，不得修改一级、二级题目，指标不可少，重点不可丢，同时还要制止撰写与审核评估指标体系无关的内容。

《自评报告》主要内容包括“学校简介”“学校自评事情开展情况”“学校自评结果”三部分。“学校自评结果”表述凭据二级指标展开，需涵盖但不限于二级指标下设的审核重点。“保存的问题及原因剖析”对应到一级指标来写，问题具体体现描述对应到二级指标和审核重点。《自评报告》中的数据应与《本科教学状态数据剖析报告》中的数据一致，如果由于数据收罗的时间节点差别等导致数据纷歧致，学校须在《自评报告》后面附简要说明。